赏析词语表达效果题核心答题方法
方法步骤	具体阐释
第一步：定词境，锁定词语所在语境	定位赏析的词语，圈画其所在完整语句，明确词语修饰 / 描写的对象（如人、景、物、动作）；梳理语句核心表意，把握词语的语境表达需求（如突出范围、程度、状态、情感等）。
第二步：析词义，理解词语本身内涵	解释赏析词语的本义 + 语境义，明确其核心表意（如叠词、副词、动词的基础含义）；若题干有对比要求（如单字与叠词），同时解释对比词的含义，为后续辨析做铺垫。
第三步：辨差异，分析词语的表达侧重	结合语境，分析该词语相较于普通词 / 对比词的表意差异（如范围更广、程度更细、动作更生动、情感更强烈）；聚焦词语的修饰作用，明确其是突出对象的特征、状态，还是强化动作、情感。
第四步：说效果，阐释语言表达作用	具体说明词语带来的表达效果（如增强画面感、让描写更细腻、强化语意、贴合人物心境、富有音韵美等）；做到 “词不离句”，将效果与所描写的对象、语句表意结合，不空谈效果。
第五步：扣主旨，关联语段核心表意	简要分析词语的表达效果如何服务于语段 / 语句的核心主旨（如突出人物性格、烘托环境氛围、表达作者情感等）；语言简洁，点到为止，贴合赏析的核心要求。

（23-24高二上·四川内江·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。

核桃坪是野生木姜籽和柴桂的乐土。木姜籽花淡淡的幽香如少女般温柔缠绵，正丛林木间散发出来，在你眼前浮游。很长一段时间，这固执的意象，始终挥之不去，它如影随形，黏附在我的眼帘甚至梦境里。那段时间，我仿佛也成了一株行走的木姜籽树。

朋友自诩为自然达人，他喜欢野外和一切野性之物，他的生命，因无数次山野奇遇而绽放异彩。为了观看绝顶日出，他瞒着家人夤夜出发，独自驾车翻越几十里山路，爬上突兀的巉岩，脚下是千仞孤峰，咫尺处是万丈深渊。岩峦喧响，山风肆虐，他攥着贴地蔓生的灌木丛，蜷伏在仅够容身的方寸之地，居然能目不转睛，一刻不停地盯着天际。当问及他时，他总是轻描淡写地嘟囔一句：“人要保持自然天性，只有经常到野外去！”

【变式·分析原句改句】文中画波浪线的部分，如果写成“木姜籽花淡淡的幽香正从林木间散发出来”，表达效果有什么不同？

【答案】
①原句“木姜籽花淡淡的幽香如少女般温柔缠绵运用比喻手法，生动形象地突出了木姜籽花香的特点；
②原句“在你眼前浮游”运用通感手法，将嗅觉转移到视觉，赋予木姜籽花香以画面感，引发读者的想象。

③改句没有运用比喻和通感手法，在表达上显得简单、普通，不生动形象，不能引发读者的想象。

（2022年新高考II卷，4分）阅读下面的文字，完成下面小题。

这小城并不怎样繁华，只有两条大街，一条从南到北，一条从东到西，而最有名的算是十字街了。十字街口集中了全城的精华。十字街上有金银首饰店、布庄、油盐店、茶庄、药店，也有拔牙的洋医生。

这小城里面以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。

我生的时候，祖父已经六十多岁了。我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过八十，祖父就死了。

从前那后花园的主人，而今不见了。

【分析人称的效果】（T21）文中写到自己的祖父，没有一处使用“他”，这样写有什么好处？

【参考答案】“他”是人称代词，用来称自己和对方以外的某个人，文中不使用这个第三人称代词来指代祖父，表明不曾将祖父看作“我”和读者以外的人。直称其为“我的祖父”“祖父”，能让人感受到祖孙二人的亲密关系，体会到“我”对祖父深沉的爱和深切的怀念。

赏析词语表达效果题核心答题方法
方法步骤	具体阐释
第一步：定词境，锁定词语所在语境	定位赏析的词语，圈画其所在完整语句，明确词语修饰 / 描写的对象（如人、景、物、动作）；梳理语句核心表意，把握词语的语境表达需求（如突出范围、程度、状态、情感等）。
第二步：析词义，理解词语本身内涵	解释赏析词语的本义 + 语境义，明确其核心表意（如叠词、副词、动词的基础含义）；若题干有对比要求（如单字与叠词），同时解释对比词的含义，为后续辨析做铺垫。
第三步：辨差异，分析词语的表达侧重	结合语境，分析该词语相较于普通词 / 对比词的表意差异（如范围更广、程度更细、动作更生动、情感更强烈）；聚焦词语的修饰作用，明确其是突出对象的特征、状态，还是强化动作、情感。
第四步：说效果，阐释语言表达作用	具体说明词语带来的表达效果（如增强画面感、让描写更细腻、强化语意、贴合人物心境、富有音韵美等）；做到 “词不离句”，将效果与所描写的对象、语句表意结合，不空谈 效果。
第五步：扣主旨，关联语段核心表意	简要分析词语的表达效果如何服务于语段 / 语句的核心主旨（如突出人物性格、烘托环境氛围、表达作者情感等）；语言简洁，点到为止，贴合赏析的核心要求。

布局与谋篇

段落/阶段	内容概要	谋篇布局提示
开端 (1-6段)	八岁时夜晚看火车：从听闻、恐惧穿行，到铁轨等待，最终看到火车头上镰刀锤头图标的光芒，内心感到亲近与关联。	此为“光”的初次显现与情感起点，是全文的核心意象。
发展 (7-9段)	青年时遇见贾队长：在部队见到其旧挎包上绣着镰刀锤头，它承载着英雄事迹（在风暴中保护测量数据）与奉献精神（为岛礁带泥土种子）。	“光”的内涵深化。从具体图标升华为象征精神、信仰与使命的载体。
高潮与结尾 (10段)	中年时成为锻工：抡大锤打铁，自称“全科人”（少年镰刀、青年当兵、中年锤头），对镰刀锤头产生“说不出的特殊感情”。	人生整合与主题升华。“镰刀”与“锤头”意象在作者生命历程中汇合，凝聚成深厚的情感与信仰。

这道题来自2020年全国新课标3卷的文学类文本阅读题，是对《记忆里的光》一文的赏析。

项目	具体内容
真题题干	“从文章谋篇布局的角度，分析题目‘记忆里的光’是如何统摄全文的。”
设问核心	“谋篇布局”、“如何统摄全文”
考查本质	理解“题目”（核心意象/线索）是如何从结构上组织材料、串联内容、服务主题的。

这道题的难点在于，学生容易答成“题目与各部分内容的关联”，而不是从“整体结构安排”的角度来分析。一个对比示例如下：

分析角度	学生常见答案 (问题示例)	参考答案体现的“谋篇布局”思维
作用与功能	1. 童年看火车初识“光”。 2. 青年当兵时对“光”印象深刻。 3. 中年成为工人，与“光”关系密切。	① “记忆里的光”是核心意象，贯穿全文。 ② 围绕这一意象，按照时间顺序，安排了人生片段。 ③ 最后，以此呼应题目，升华主题。
关键区别	罗列内容：说明了“光”在每部分出现，但未解释它在整体结构中如何起作用。	分析结构：使用了“核心意象”、“围绕”、“安排”、“最后”、“呼应”等词汇，清晰描述了材料如何被组织服务于中心。