《班级管理智慧案例精选》第四次共计导引
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更新于 4月、 1周前 。
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惩罚的启示让我深思，书中提到，惩罚并非单纯为了报复，而是为了让人们认识到错误的严重性，从而避免再犯。这使我意识到，在教育过程中，惩罚要讲究方式方法，以引导为主，让孩子从错误中吸取教训，健康成长。我想，在我们的生活中，也要学会发现他人的优点，给予鼓励，让激励成为推动彼此成长的动力。
在理解平衡之道的过程中，我明白了惩罚与激励并非水火不容，而是相辅相成的。只有在适度惩罚与合理激励之间找到平衡，才能使个体更好地成长。这对我来说，是一次心灵的洗礼，让我更加懂得如何与他人相处，如何教育孩子。《班级管理智慧》第8-9辑不仅提供了丰富的理论指导，还结合了大量的实践经验。通过阅读这本书，我深刻认识到了班级管理的重要性和复杂性，同时也学到了很多实用的管理技巧和方法。我相信这些经验和技巧将会对我未来的工作和学习产生积极的影响。
读书笔记
韩艳红 2024.1.7
本周读完了《激励与惩罚》，深有启发。《治班“警示钟”》中列举了班主任管理班级中常用的几种方法的优缺点，我除了没有用过“贿赂式”和“妥协式”，其他如“无动于衷式”、“先大棒、后面包式”和“随意威胁式”都曾经用过，通过阅读我更加深刻的认识到了这些方法的优缺点，尤其最后最后一个“随意威胁式”，确实没有优点只有缺点，一般在气昏了头的时候容易脱口而出，所以遇到问题要先让自己冷静下来再处理，防止说出“过头”的话，影响自己的威信。
《怎么正确运用写检查》中总结的检查书的正确内容是：
1、我的什么行为影响了他人
2、我的行为违背了什么规则
3、我打算怎样做来弥补自己的过失，以重新建立和谐的关系
4、需要老师提供哪些帮助。
写检查不是为了惩罚，而是为了帮助学生形成良好的自控能力，写完检查也并不代表事
情的结束，还要做好后续工作，要帮助学生分析问题，共同协商改进学生行为的措施。最后还要注意让学生写检查不是万能的，不可随意让学生写检查。
读书笔记
今天终于把这本书的最后一部分读完了。这部分给我很大启发的是《治班警示钟》，这一部分内容细致分析了五种“有瑕疵”的班主任处理问题的方法，其中第三、四、五处理方式也是我不自觉犯的错误。看了这部分内容，我确实有必要认真审视自己的教学管理。
第一种是“妥协式”。我觉得自己没有摆正自己的位置，在学生犯了错误后，并没有依照班规进行相当的处罚，而且带有商量的语气进行风轻云淡的批评，现在想来，其实没有多少教育效果。自己却浪费了很多时间。
第二种是“先大棒，后面包”。作为一位语文老师，我觉得自己问题缺乏五种果断的气质，说话有些啰嗦，发了一通脾气之后，却没有坚持自己的原则，这种行为，本质上是一个和事佬，不但对学生的习惯养成埋下祸患，而且也很容易带坏自己的情绪。
第三种是“随意威胁式”，细想起来，我也经常在班里各种发狠，后来兑现的少之又少，因为当时撂下狠话的时候，自己处于一种情绪宣泄状态，由于把话说得太狠，等自己冷静下来后，发现根本无法实行，如果硬着头皮去实行对学生的惩罚过重，搞不好会由此生出诸多事端，最后一般是不了了之，自己打了自己的脸。这必须会影响一个班主任的威信。
我觉得，做一个班主任一方面要有“温度”在日常生活中利用各种机会关心觉得，尽自己能力去帮助有困难的学生，但在原则问题上，没有必须解释太多，否则一个老师可能无法竖立自己的威严，这对班级管理会带来很多挑战。最后班主任面对的可能是一个吵闹混乱的班级！
所谓“当断不断，必受其乱”，作为班主任，一个班级的主要管理者，我们要有自己的威严和原则，建立学生的规则意识，对原则的敬畏意识，这个过程可能是艰辛、曲折的，但对学生的良好习惯的养成具有重要的意义！
读书笔记
2025.01.15
随着学期末的到来，这本书也接近了尾声，《班级管理智慧案例精选》洋洋洒洒看了近两个月，收获颇丰，今天再次读到张生老师的《正确运用写检查》，仍然对我触动较大，虽然张老师是小学老师，但他的见解和策略放在高中生身上也有很多值得借鉴的地方，学生都会多多少少犯一些错误，老师们经常会让学生自我检讨，写份检查，但对于检查书的本身却不太在意，最后可能就在学生的敷衍下教育过程终止，并未起到警示作用。看了老师的文章，我尝试让犯错孩子写《情况说明》，说明后有学生自我反思，写的过程中，让孩子对整个事件进行复盘，自我总结得失，易于被孩子接受，也更容易起到教育作用。
这本书虽然告一段落，但在路上的我们还需要读书，需要学习，需要坚持，与学生共同成长。
本周读完该本书，一共三块内容，包括特殊学生教育、激励与惩罚和新人、新班、毕业班。其实每一块内容都带给我带来不一样的收获，在特殊学生教育这一块内容中，怎样对待难缠的学生，其实我也被这个问题困扰了很久，这些难缠的学生大多数学习不努力，成绩较差，经常违纪且屡教不改，爱制造麻烦；逆反情绪强，缺乏合作精神，自卑心重，好讲歪理，对这类学生，我是比较反感的，也会从心理上不接受他们，看他们哪儿都不顺眼。读完这一章节，我才知道我的处理方法有多幼稚，往往他们犯了错误，劈头盖脸的吵一顿，从不给他们留一点儿情面，结果他们越来越难缠。书中对这类学生的教育开出了“良方”-一看二慢三通过。先看，就是了解、观察。了解学生难缠的原因，摸清影响他们性格的因素，观察他们的行为以及学习和生活习惯，全面、深入地认识学生，才能找到教育的切入点和突破口。慢，就是要沉着冷静，有耐心，不能简单粗暴得处理问题，要理性地对待他们，要有足够的信心教育好他们。最后通过，要在心理上和感情上接受、容纳他们，将他们置于关爱和教育的视野中，学会从他们的角度和立场来思考问题，不要将他们推到自己的对立面。
学以致用，我将在接下来的时间里，努力改变自己简单粗暴的做法，让那些难缠的学生不再难缠。
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