已创建论坛回复
-
帖子
-
书中指出，班主任常陷入“事务性忙碌”（如填表格、处理琐事）和“救火式应对”（如突发矛盾），缺乏系统性规划。强调“预防优于补救”，例如通过“主题班会课程化”提前解决青春期常见问题，而非事后处理冲突。班主任要 遵循“20%关键事件”原则：聚焦能带动班级整体进步的核心事件（如学风建设、家校沟通），放弃完美主义。
一、想想自己是实干家，还是梦想家
这次，我选择开门见山，和孩子们一起做了两个测试。答“是”记1分，答“否”记0分。以下是第一个测试:
(1)你喜欢行动胜过计划吗?
(2)你会自己找很多时间来思考吗?
(3)你不喜欢整天空洞的聊天。
(4)你是不是喜欢一次爬两级楼梯?
(5)同样的时间内，你常常比别人完成较多的事情
(6)整天无事可做，你会觉得很无聊。
(7)所有事情，你觉得参与比旁观要好得多。
(8)你喜欢参观展览。
(9)当决定做某件事情，你不会太纠结，会立即行动。
(10)你会一个个目标去落实，不会今天想了，第二天又回到原点
(11)你无法忍受虚度光阴。(12)对于老师布置的事情，总是按时完成或提前完成。
(13)你总是把自己的所想变成真正的现实。
(14)当一件事情失败了，你会不断总结，并马上改进(15)当任务没有完成，你不断地埋怨自己，同时立刻进行补救
二、你是行动的巨人，还是行动的矮子
进行第二个测试:
(1)你心里装着很多奇特的想法。
(2)你是个性子比较慢的人，做事很细心。
(3)你更关注事情是否是自己喜欢的，而不是必要的。
(4)老师布置的作业，能按时完成。
(5)总有人说你想法不够现实。
(6)你总会有计划地做事。
(7)你会克制生活中遇到的诱惑。
(8)不管作业多少，你都会认真完成。
(9)周末，你会落实自己的想法，不轻易改变(10)晚上如果没有其他的事，你不会放任自己，仍按时睡觉。
0-3分，你是虚幻派。每天都会找各种理由，让自己无法完成计划好的事情。虽然整天忙忙碌碌，但是却不能有效地利用时间。
4-6分，你是懈怠派。你拥有过人的智慧和天赋，但经不住诱惑，计划好的事，总会抛到九霄云外，做事会一拖再拖，直到火烧眉毛。
7-9分，你是一个高效的人。但做事前，总会顾忌太多!
10分，你是真正意义上的行动家。你做得永远比想得快，方案还没有确定就已开始付诸行动，这样总比其他人获取更多的成功机会。一、想想自己是实干家，还是梦想家
这次，我选择开门见山，和孩子们一起做了两个测试。答“是”记1分，答“否”记0分。以下是第一个测试:
(1)你喜欢行动胜过计划吗?
(2)你会自己找很多时间来思考吗?
(3)你不喜欢整天空洞的聊天。
(4)你是不是喜欢一次爬两级楼梯?
(5)同样的时间内，你常常比别人完成较多的事情
(6)整天无事可做，你会觉得很无聊。
(7)所有事情，你觉得参与比旁观要好得多。
(8)你喜欢参观展览。
(9)当决定做某件事情，你不会太纠结，会立即行动。
(10)你会一个个目标去落实，不会今天想了，第二天又回到原点
(11)你无法忍受虚度光阴。(12)对于老师布置的事情，总是按时完成或提前完成。
(13)你总是把自己的所想变成真正的现实。
(14)当一件事情失败了，你会不断总结，并马上改进(15)当任务没有完成，你不断地埋怨自己，同时立刻进行补救
二、你是行动的巨人，还是行动的矮子
进行第二个测试:
(1)你心里装着很多奇特的想法。
(2)你是个性子比较慢的人，做事很细心。
(3)你更关注事情是否是自己喜欢的，而不是必要的。
(4)老师布置的作业，能按时完成。
(5)总有人说你想法不够现实。
(6)你总会有计划地做事。
(7)你会克制生活中遇到的诱惑。
(8)不管作业多少，你都会认真完成。
(9)周末，你会落实自己的想法，不轻易改变(10)晚上如果没有其他的事，你不会放任自己，仍按时睡觉。
“不在状态十标准”
(1)对学习产生恐惧。
(2)上课易发呆、东张西望、做小动作。
(3)上课专注力低、易受干扰。
(4)学习压力大，有不想学习的厌烦情绪。
(5)胆小，不自信，觉得自己考不上。
(6)懒散，积极性差，老师说做什么就做什么。
(7)作业当任务完成。
(8)回家没自觉性，完全没自控力。
(9)做事情爱拖拉。
(10)考试前紧张，但考后依然没动力好状态的标准：
(1)爱动脑筋，爱观察，独立完成学习任务,
(2)有钻研精神，爱提问，上课专注。
(3)学习有计划，会不惜一切代价完成计划。
(4)有一套适合自己的学习方法。
(5)会查漏补缺，且认真听取别人的意见
(6)喜欢阅读，有意识地拓宽知识面
(7)写好每次作业，不管多与少，都认真完成
(8)合理安排自己的业余时间，有自控力。
(9)每天按时完成任务，不拖拉
(10)有调节情绪的能力，积极乐观。
(11)不断给自己寻找上进的动力。
(12)考试时不浮躁，平时状态要沉静。
孩子们，愿你们永远保持最佳状态，老师期待着!“不在状态十标准”
(1)对学习产生恐惧。
(2)上课易发呆、东张西望、做小动作。
(3)上课专注力低、易受干扰。
(4)学习压力大，有不想学习的厌烦情绪。
(5)胆小，不自信，觉得自己考不上。
(6)懒散，积极性差，老师说做什么就做什么。
(7)作业当任务完成。
(8)回家没自觉性，完全没自控力。
(9)做事情爱拖拉。
(10)考试前紧张，但考后依然没动力好状态的标准：
(1)爱动脑筋，爱观察，独立完成学习任务,
(2)有钻研精神，爱提问，上课专注。
(3)学习有计划，会不惜一切代价完成计划。
(4)有一套适合自己的学习方法。
(5)会查漏补缺，且认真听取别人的意见
(6)喜欢阅读，有意识地拓宽知识面
(7)写好每次作业，不管多与少，都认真完成
(8)合理安排自己的业余时间，有自控力。
(9)每天按时完成任务，不拖拉
(10)有调节情绪的能力，积极乐观。
(11)不断给自己寻找上进的动力。
(12)考试时不浮躁，平时状态要沉静。
孩子们，愿你们永远保持最佳状态，老师期待着!第三辑读书心得（家校沟通/早恋处理专题）
家校互动的创意设计
通过”职业大体验”活动，邀请家长参与班级职业分享，将家校沟通从单向反馈变为双向赋能。例如让医生家长开展急救知识讲座，警察家长普及安全知识，既增强家长参与感，又拓展学生视野，形成教育合力。青春期教育的柔性引导
针对早恋问题，书中提出用”男神女神评选”替代说教。通过引导学生讨论”理想型”应具备的品质（如责任感、上进心），将情感萌动转化为自我提升的动力，既保护学生自尊，又传递正向价值观。问题处理的心理学渗透
书中强调用心理测试、情景剧等工具介入敏感话题。例如通过”友谊天平”测试让学生反思交往边界，用角色扮演模拟交往场景，在趣味中完成教育目标。第四辑读书心得（干部培养/心态调整专题）
班干部培养的创新模式
突破传统选举，采用”人才招聘会”形式：设置岗位说明书（如纪律委员需”抗压能力3颗星”）、模拟面试、试用期考核等环节，既激发学生责任感，又培养职场素养。学习动力的持续激活
借鉴”作业交换批改”策略，让学生互相批注作业并撰写评语，通过角色转换提升学习反思能力。结合”早读擂台赛”，用小组积分制将枯燥晨读转化为竞技活动，增强参与感。压力管理的趣味化设计
书中提到用”草裙舞减压会””猫步挑战”等活动缓解考前焦虑。例如考前组织学生写压力纸条并集体销毁，配合肢体放松游戏，在笑声中释放情绪。实践启示
动态生成过程：强调创意不是一次性活动，而是持续引导（如班干部试用期跟踪），在过程中深化教育目标。
教师自我突破：需保持”持续创新”意识，从琐碎事务中提炼创意点（如将迟到记录转化为”时间管理打卡”），用微改变激活班级生态。《班主任微创意》前两辑读书笔记 — 第一辑：开学打造微创意 核心目标：通过创意活动营造班级归属感，激发学生对新学期的期待。 1. 开学礼包设计 – 三件套礼物： – 棒棒糖：寓意“身体棒、学习棒、人品棒”，传递对学生的祝福； – 签字笔：象征“书写人生新篇章”，引导学生重视当下； – 教师寄语：黑板书写“做心灵需要的教育”，强调尊重与共情。 – 作用：通过仪式感增强学生对开学的期待，拉近师生距离。 2. 破冰与团队融合 – 分组互动：采用数字、颜色、学号分组，结合“照相合影”“微距离旅游”等活动，促进陌生学生快速熟悉。 – 扑克牌游戏：通过“扑克回家记”等游戏传递规则意识和团队协作精神。 3. 职业与梦想启蒙 – 职业生涯大规划：通过“逐梦作业大展台”等活动，引导学生思考未来职业方向。 — 第二辑：活动开展微创意 核心目标：用新颖形式提升活动参与度，实现教育目标。 1. 学长经验分享会 – 邀请往届学生分享学习与成长经验，以真实案例激励学生。 2. 感恩主题创意活动 – 母亲VIP特权卡：设计“允许妈妈看日记”“管理上网时间”等特权卡，引导学生理解父母关爱。 – 集体生日会：结合节日（如国庆）举办无蛋糕生日会，通过互赠祝福增强班级凝聚力。 3. 趣味实践体验 – 职业大体验：利用家长资源组织职业体验活动，帮助学生明确兴趣与目标。 – 草裙舞/恐怖片减压：通过趣味活动缓解学习压力，如考前跳草裙舞、观看恐怖片释放情绪。 4. 学习动力激发 – 早自习赛场化：将早读变成竞赛，通过领读员示范、小组积分制提升积极性。 – 作业交换批改：“作业易主记”随机发放作业本，促使学生互相学习、反思态度。 — 总结与启示 – 核心理念：教育需结合学生兴趣与时代特点，用创意替代说教，例如用“男神女神评选”替代早恋说教。
读书笔记
韩艳红 2024.1.7
本周读完了《激励与惩罚》，深有启发。《治班“警示钟”》中列举了班主任管理班级中常用的几种方法的优缺点，我除了没有用过“贿赂式”和“妥协式”，其他如“无动于衷式”、“先大棒、后面包式”和“随意威胁式”都曾经用过，通过阅读我更加深刻的认识到了这些方法的优缺点，尤其最后最后一个“随意威胁式”，确实没有优点只有缺点，一般在气昏了头的时候容易脱口而出，所以遇到问题要先让自己冷静下来再处理，防止说出“过头”的话，影响自己的威信。
《怎么正确运用写检查》中总结的检查书的正确内容是：
1、我的什么行为影响了他人
2、我的行为违背了什么规则
3、我打算怎样做来弥补自己的过失，以重新建立和谐的关系
4、需要老师提供哪些帮助。
写检查不是为了惩罚，而是为了帮助学生形成良好的自控能力，写完检查也并不代表事
情的结束，还要做好后续工作，要帮助学生分析问题，共同协商改进学生行为的措施。最后还要注意让学生写检查不是万能的，不可随意让学生写检查。
读书笔记
韩艳红 2024.12.23
本周主要读了《师生和生生关系》和《特殊学生教育》。在日常管理中，师生关系和生生关系是主要的人际关系，班主任很多时间都在处理这两种关系，书中的班主任也是八仙过海，各显其能，有的给学生写“传记”记录学生在校的点点滴滴；有的找学生“借书”，言传身教营造浓浓的读书氛围，还可以找到与学生的共同话题，增强对学生的了解；还有的给学生“理发”，通过理发过程中的闲聊了解班上的情况，及时做好学生的思想工作。
魏强老师总结了处理师生矛盾的方法“喝、哄、吓、诈”和“察言观色”，关键是与学生打心理战；处理师生矛盾要遵循的原则有“刚柔相济、维护同事的威信、疑有从无”；处理师生矛盾时的注意事项有“尊重学生、以身作则、保护自己”。读来受益匪浅。
每个班的“特殊学生”都是牵扯班主任精力最多的，古明秋老师把转化后进生的方法幽默的编成了药方，“无目的家访丸”、“赏识汤”、“以毒攻毒丸”、“难得糊涂冲剂”，读来让人会心一笑。还有老师把孙子兵法用到了应对难缠学生身上，起到了事半功倍的效果，每每读来都会感叹班主任们的用心良苦。
读书笔记
韩艳红 2024.12.8
当班主任除了管理好学生，还要处理好与学生家长的关系。对于有些家长的不合理要求，怎么做才能达到最好的效果的，《巧妙拒绝家长的不合理要求》给我带来启发：1、寻求家长和老师共同的教育目标。让家长认识到老师和家长的出发点是一致的，老师甚至比家长想的还周到，从而得到家长的支持和理解。2、真诚对待，打消顾虑。对于家长的不合理要求，首先班主任可以换位思考，站在家长的角度想一想他们的担心是什么，然后晓之以情动之以理，然后共同商量解决问题的方法。
这使我想到高二上学期我班的学生小Y带私自手机到宿舍，被政教处老师逮个正着，按学校规定，需要暂时没收手机并由家长领回教育也就是停课反省。一般情况下，家长对于暂扣手机都没有什么异议，但是对停课反省意见比较大，认为会耽误孩子学习。所以我先把家长叫到会议室“密谋”了一番，主要是告诉家长孩子平时表现非常不错，带手机违反校规肯定是一时“鬼迷心窍”，让孩子回家反省一下不是坏事，我们要抓住这个机会对孩子好好的进行教育，如果孩子通过这件事情能够得到教训，意识到手机对学习的危害并能管理好手机，这是多好的事呀。还有让孩子知道做错了就要承担后果，做一个有担当的孩子。我还告诉家长我会跟政教处那边多说孩子的好话，争取让孩子早点返校。并且告诉家长，一会我会当着孩子的面把问题说的很严重，需要他的配合。就这样，得到了家长的理解和配合，事情得到圆满的解决。
不管是家长的要求还是学生的问题，只要班主任巧妙应对，用真诚和智慧来争取家长理解，形成家校合力，班主任和家长永远是同盟军。读书笔记
韩艳红 2024.12.8
根据田振名班主任工作室的安排，最近开始读熊华生老师主编的《班级管理智慧案例精选》，作为班主任，以前总觉得没时间读书，现在我发现早读是一个绝佳的读书时间，学生早读时我也读，比他们读的更认真，我发现早读气氛竟然被我带动起来了，简直是一箭双雕，意外之喜！
这样我想到书中的《班规班纪》部分的一篇文章《换个角度谈纪律》，以前我多次要求学生早读要大声朗读，但总有人不愿张嘴，甚至小声哼哼，我听着听着就想发火，于是大吼一声“声音大点”，这是声音就会瞬间放大，然后如烟花般转瞬即逝。现在我大声读书，连看都不看他们一眼，但他们读书声音始终保持，我这不也是换个角度促早读嘛，不仅心中窃喜！
关于管班，有的老师提倡“法治”，有的老师提倡“人治”，我觉得二者结合更好，一个班级既要有班规班纪，又要有温情和人性。饶卫国老师的《在对话中制定班规》就是二者结合的典范。班规应在师生共同商议的基础上制订而成，这样的班规学生更愿意执行。班规的约束主体应包括学生和老师，这是师生人格平等的一个重要体现。班规应倡导平等与尊重，表述应富有亲和力，摒弃传统的“禁令式”“模糊不定式”和“精神恐吓式”，换成“正面引导式”，既是对学生的尊重，还能有效消解禁令式的压抑性权威。