第四章是本书的精华部分，“破解教育无效之谜”是本部分的重中之重。这部分内容每个方面都有实操意义，特别是对没有带班经验的小白有很大的指导意义。我觉得最有价值的内容有三个部分，一是现实偶像学习，一是班级歌曲，一是心境朗读。其实这些方面，每一个班主任都多多小小地做过一些，但系统地去做，才会有效果。作为班主任，我们平时时间紧张，大部分没有系统地思考过德育系统化的问题，所以，大部分只是“应付”着学校的各种安排，这种被动的劳动，对教育效果来说，有作用，但不会有明显的作用。这部分内容，建议大家好好看看。

第二章核心内容：班级自主管理体系的构建

1.  核心理念：制度替代人治

作者强调，班主任的“瞎忙”往往源于依赖个人权威或临时性管理，缺乏系统性制度支撑。

关键观点：班级管理应通过“可复制的制度”而非“班主任的个人能力”来实现，让规则而非班主任成为班级运行的“主角”。

2. 自主管理体系的四大支柱

（1）岗位分工精细化

将班级事务拆解为具体岗位（如卫生监督员、图书管理员等），通过“岗位招标”或“认领制”让学生主动承担责任，明确职责边界。

例：设立“节能委员”负责关灯关电，“信息委员”整理班级通知等，人人有事做，事事有人管。

（2）班干部培养策略

班干部不是“管理者”，而是“服务者”和“示范者”。

通过定期培训、轮岗制度（如“值日班长制”）让更多学生体验管理角色，避免权力集中与官僚化。

（3）规则共建与动态调整

班级规则由学生讨论制定（如班规公约、奖惩制度），并在实践中根据问题迭代优化，增强学生的规则认同感。

例：针对自习纪律问题，引导学生自主设计“安静公约”并互相监督。

（4）问题解决流程化

建立班级问题的标准化处理流程（如矛盾调解三步法、卫生整改机制），让学生学会按规则解决问题，减少对班主任的依赖。

3. 班主任的角色转型

从“救火员”转变为“设计师”和“支持者”：

设计制度：搭建班级管理的“操作系统”，确保规则清晰、权责明确。

提供资源：为学生解决问题提供工具（如沟通话术模板、冲突调解指南）。

适时干预：仅在学生无法自主解决时介入，避免越俎代庖。

4. 案例与实践启示

通过“班级法庭”案例，展示如何让学生通过模拟法庭辩论自主处理同学矛盾；

通过“岗位述职会”案例，说明如何让学生定期总结工作、接受班级评议，强化责任意识。

核心观点总结

“制度是解放班主任的第一生产力”：完善的制度能减少班主任的随机性劳动，使班级管理从“人治”走向“法治”。

“信任学生，才能成就学生”：通过赋权与引导，学生能在自主管理中培养责任感、合作能力和问题解决能力。

“班主任的终极目标是让自己‘无用’”：当班级实现自主运转时，班主任才能真正回归教育本质——关注学生的长远发展。

第二章延续了第一章“从管控到培育”的理念，提供了具体的实践路径，帮助班主任从“忙乱”走向“高效”，实现“教是为了不教”的教育理想。

 

第九辑内容：“学生成长的核心就是自我教育、自我管理。”但我们“需要协助学生进行自我教育和自我管理。”《我给学生算命》，实际是对学生的行为进行优劣的判断，并在学生认识到问题后加以鼓励。《做一个具有行动力的巨人》，为了激发学生的自我审视，15道自测题还是起了很大的作用。最后，老师回归到学生平时的学习不良表现上，可以说是卒章显志。

《“卡”住你的自留地——创意卡片用力自我激励》，“自我跟踪卡”帮助学生梳理了学习过程中面临的各种问题。《给自习课一个出口——创意管理内化自我挑战》本文提到了“微信本”大致是在自习课时间学生无声交流的一种方式，由学生自己绘制的“临时出门卡”，每次只有两人使用，外出厕所，透气、讲题，但节课每人只有一次机会。临时记录卡有专门人管理和记录。

第十辑内容：《考试也需要礼仪——纪律规范考试习惯》中的《考试仪礼条约》通过“考前”“考中”“考后”注意事项，培养学生善良良好的考试习惯，非常实用。

《考关培训新弹唱——创意培训增强考试技能》即考前三天的心理调整。《考试一针“强心剂”创意安慰预防考前紧张》首先号召家长参与到孩子的考前准备上。然后是考前2+3，对孩子的考试心理进行梳理和指导。“考前六必治”小提醒带来大效果。“积极动作三板斧”小姿态酝酿大热情。“考中激动清醒针——创意梳理考前浮躁”，后面是对中考的一系列习惯与心理的辅导，都是很系统化内容，完全可以用来指导高考。

 

《早恋处理微创意》和《干部培养微创意》这两个部分都在班主任工作中极其典型。

前者的实操性很强，特别是让学生用一瓶水调制出爱情的颜色，然后通过交换颜色，含蓄地告诉学生青春和感情的美好与纯洁，不容亵渎，提醒学生要自爱。然后引导学生通过总结反思，然后老师引用名人毕淑敏、弗洛伊德、路遥等有关爱情的话加以总结和引导，最后通过家长写给有关青春、爱情的书信巩固效果。这套组合拳把认知与预防较好的结合起来，应该能收到不错的效果。后面还有打造“男神”“淑女”等引导学生的成长，通过《我的青春不迷茫》青春期公益讲座，一次由学生组织的咨询活动，既帮助了他人，也教育了学生自己。接下来是对“失恋”的引导，以热点“王宝强婚姻”谈“优雅地离开”，对学生教育不可谓不深。

第六辑，从班干部的职责、称谓、日常活动、自我总结等，在各种活动中引导学生的表现欲望，责任担当，并一步步助力班干部快速健康地成长。

我自身觉得，对于班级管理，关键并不是多少妙招，而是你真正地用心用做了，收到了一定效果，特别是做一个系统的工作，做一些未雨绸缪的事。没有远虑，必有近忧。这才是班级管理非常重要的。

第一辑《“倒金字塔”认识法》；第二辑：《学猫步》和《学长见面会》

《学猫步》是对瞌睡的学生惩罚办法，形式新颖，寓教于乐。最后由老师引到学生一日常规的遵守上。《学长见面会》体现了班级文化的一种传承、接力，让往届学生现身说法比老师的唠叨效果要好上好多倍。咱们学校特优、精英班有给高三学长送祝福的传统，我觉得这是一个很好的教育机会。

第一辑中的《“倒金字塔”认识法》确实一个不错的方法。以前我真没有太在意学生之间的快速认识，但今年发生的几个事让我感觉，一个温馨的班集体学生健康成长急需的环境。

学生小刘，在班里学习成绩中等，性格内向，不善言辞，家长反映自从上了高中后更加沉默。只有在周末或放假回家后，与初中的小伙伴一起玩的时候，才会表现出快乐的样子。作为班主任，由于成人的视角，我们觉得只要给孩子创造安静的学环境就行了，但青春期的孩子，他们需要老师和学校给他们更多情绪价值，一个健康的学生不能只是一个只会学习的机器，现在我才能真正体会这句话的含义。

前天班里一个宿舍的两个学生因晚上说话被政教通报，我了解了一下情况，原来同宿舍里的小王，因想家在床上哭，两个同学连忙劝慰，但不巧的是这里宿管正好走进来，他们两个就这样被通报了。这件事，我有点震撼：一是一个男孩子只是因为想家就在宿舍里大哭，这和他平时阳光活泼的一页大相径庭，二是我翻了一下这个学生的资料，原来他是单亲家庭，作为班主任，我感觉对这个孩子的关心确实有点少了，没有尽到一个老师的责任。

总而言之，老师陪伴学生的时候毕竟是以督促为主，只有同学之间才是正直的陪伴与交流，像一个温暖的大家庭班级一定会最大限度地缓解学生由于升学、学习、家庭等原因造成的心理压力和消极情绪，这对一个班级，对一个家庭和学校都是非常值得期待的结果。

二、书籍简介

 

《班主任微创意：59招让班级管理脑洞大开》是一本聚焦班级管理创新的实用指南，由资深班主任吴小霞撰写。全书针对中小学班级管理中常见的难题，如纪律松散、学生动力不足、师生沟通不畅等，以“微创意”为核心，提出了59个低成本、易操作且富有创意的解决方案，旨在帮助班主任跳出传统管理模式的桎梏，用趣味化、人性化的方式激活班级活力。

书中创意覆盖班级管理的多个维度：从开学初的“破冰行动”到日常班规设计，从后进生激励到班干部培养，从家校沟通到班级文化建设。作者将心理学、教育学理论与实践经验结合，通过游戏化、情景化、互动化的策略重构管理场景。例如，用“班级银行”模拟经济体系激发学生责任感，以“情绪漂流瓶”化解青春期心理矛盾，借“夸夸卡”增强学生自信心。每个创意均以“问题分析+案例呈现+操作步骤”的逻辑展开，既提供具体方法，又传递教育理念，强调在轻松氛围中实现育人目标。

该书语言生动活泼，案例真实鲜活，尤其适合新手班主任或渴望突破管理瓶颈的教师。它打破了“严管高压”的刻板印象，展现了教育的智慧与温度，为班级管理注入“脑洞大开”的创意灵感。

伴侣晚一点没关系，但一定要找到对的人。