利用小小的本子，可以做大大的事情，班主任只要每天和学生进行心与心的交流和碰撞，就可以及时掌握他们的心理问题、班级可能发生的事件、每个人的思想动态等，这样就可以做了学生的贴心人。当心灵真的贴近心灵的时候，教育就可能产生奇迹。

读下来感受很深，我们平时通过作业、可见谈话等多种形式与学生沟通交流，但是都没有留下痕迹，如果有专门的本子，甚至可以准备一个手账本，长此以往，或许有更多的收获。

作为班主任，当您把自己放低，真诚向家长借力时，您就更能在家长心中留下深刻的印象，家长也更能替您出主意、想办法。而一旦班主任把自己当作主导者，就会非常累。把班级的诸多事务交给家长，可以让家长切身体会到班级发展的步骤、方向，让家长成为班级事务的策划者、参与者非常重要。

当教师和家长的关系处理好了，班级事务的处理和班级工作的开展就会顺畅许多，给家长一个主人翁的身份，班主任放下了教师的身份，和家长成了朋友。

第二次看这本书，有些不一样的感受，也许是这几年班主任工作给了我新的认识。

教师的生活视野和思维视野都是有限的，相对而言，教师接触到的不是“社会”生活，而仅仅是学校生活，这也就形成了教师“学校化”的生活视野和思维视野。这样的老师，恐怕难以培养具有宽广视野甚至国际视野的现代化人才。教师的自身特征和知识视野不足以做人类灵魂工程师。每个人都不是完美的存在，自然每个人都会有自身的缺陷，一名教师如果不能正视自己的缺陷，却要用自己的形象或者自己理想的想象来塑造学生的生活，那么这些学生或许不是教育所追求的相对完美、全面发展的学生。

解决问题的前提是承认问题的存在，直面问题是关键。

学习是学校生活的主旋律，学生在不同时期、不同阶段会出现不同程度的学习动力不足、学习习得性无助，甚至丧失学习信心和学习热情的现象。需要教师用创意来点燃学生学习的热情，激发学生学习的动力，从而让学生找到内在成长的方向，补给成长的动力。

家校合作：

苏霍姆林斯基说：“最完备的教育是学校与家庭的结合。”家校合作的根本目的是心往一处想，劲往一处使。如果没有良好的沟通和合作形式，反而会让家校合作产生“教育干涉”“责任转嫁”等负面效应。一学期一次大型家长会，把本学期学校开展的活动、孩子们的成绩、获奖的同学，及孩子们的书画、科技作品以展板的形式展示。让家长们明白孩子在学校除了学习，更多的是在奋斗中体验生活、享受生活。

家长会本是老师、家长、学生都不太喜欢的活动，但是如何设计如何进行，既动员了学生又吸引了家长，而且实际解决了家校共育问题。

读书笔记

2025.01.15

随着学期末的到来，这本书也接近了尾声，《班级管理智慧案例精选》洋洋洒洒看了近两个月，收获颇丰，今天再次读到张生老师的《正确运用写检查》，仍然对我触动较大，虽然张老师是小学老师，但他的见解和策略放在高中生身上也有很多值得借鉴的地方，学生都会多多少少犯一些错误，老师们经常会让学生自我检讨，写份检查，但对于检查书的本身却不太在意，最后可能就在学生的敷衍下教育过程终止，并未起到警示作用。看了老师的文章，我尝试让犯错孩子写《情况说明》，说明后有学生自我反思，写的过程中，让孩子对整个事件进行复盘，自我总结得失，易于被孩子接受，也更容易起到教育作用。

这本书虽然告一段落，但在路上的我们还需要读书，需要学习，需要坚持，与学生共同成长。

《班级管理智慧案例精选》读后感二

2024.12.16

这几辑读下来真的是收获颇丰，硬货满满，可操作性很强，甚至有了跃跃欲试的感觉。尤其是郑立平老师的《班级管理金点子》，因为这篇文章专门去了解了郑老师，几十年如一日的班主任工作做得风生水起，充满艺术性。班主任工作因人而异、因班而异，没有固定的模式和方法，需要有创新性的措施，从小处着手，长期坚持。比如“表情管理员”，我们一直都知道，班主任工作做久了面相都会发生改变，变得严肃刻板，却很少有人去想如何改变这种现状，郑老师这种做法，看起来是班主任或任课老师发生了变化，实则是对整个教育理念的改革和创新，使整个班收益。弹性的惩戒措施也是不小的创新，犯错误的学生可在适度范围内选择可接受的惩戒方式，体现了教育的人性化，也加大了惩戒措施的可实施性。